Виды оценочных систем вам знакомы

Виды оценки. Большая книга директора магазина Новые технологии

виды оценочных систем вам знакомы

Оценочные средства для промежуточной аттестации (в форме зачета). .. Какие виды оценочных систем вам знакомы? 4. Что входит в состав. Тем более удивительным является то, что нынешняя оценочная система даже не без формы оценивания) - не устраняет недостатки существующей системы . Какие другие измерители подготовки учащихся вам больше всего Мы знакомы с описанной в “Народном образовании” 7- балльной системой. Классификация управленческих решений по источникам возникновения, способам доведения, . Какие виды оценочных систем вам знакомы? 4.

Это поможет войти в курс дела, понять сущность темы, основные направления ее разработки, облегчит путь к цельному изучению проблемы. Выбрав книгу для изучения, необходимо обратить внимание на сведения, содержащиеся на ее титульном листе: Если оглавление дает общее представление о работе, то ее вводная часть позволяет понять, чем вызвано появление исследования, с кем полемизирует автор, какова его концепция.

При предварительном знакомстве с источником, обратите внимание на заключение работы и научный аппарат. Это своего рода зеркало, отражающее источник полученной информации.

Предварительное знакомство с книгой, несомненно, облегчит ее изучение, даст первое представление о содержащихся в ней проблемах.

Внимательное чтение работы потребует от студента сосредоточиться на содержании ее цельных частей: Изучение источника по частям облегчит уяснение логики рассуждений автора, так как глава или раздел произведения содержат в себе определенное ядро концепции в целом. Если произошел перерыв в чтении, то, приступая к очередному чтению, необходимо бегло просмотреть уже прочитанное, возобновить в памяти основные положения текста. При этом необходимо постараться держать в сознании главную идею работы, систему аргументации и доказательств автора.

Важнейшие требования к изучению источника — это увязать основные его положения с современными реалиями. Какой бы хорошей у студента ни была память, она не в состоянии удержать обширную информацию — многостороннюю и трудную для восприятия. Поэтому в той или иной форме рекомендуется делать записи о своей работе.

Они могут иметь разную форму. Такая форма записи способствует быстрому восстановлению в памяти прочитанного, ибо по ходу чтения фиксируется структура источника, в предельно сжатой и лаконичной форме делаются заметки о последовательности изложения проблем.

Краткие записи можно при необходимости дополнить цитированием отдельных положений, чтобы подчеркнуть значение проблем, фактов, явлений и. Это не просто отражение, пересказ прочитанного материала, а акцентирование внимания на выводах, доказательствах, содержащихся в произведении, это краткое, обобщенное выражение основных идей изучаемого материала.

Кстати, студенты могут встретить в изучаемой работе тезисы непосредственно самого автора. Несмотря на кажущуюся простоту, это очень сложный вид самостоятельной работы. Выписки делаются на карточках, листочках, в особых тетрадях, блокнотах; полезно иметь отдельный файл в своем компьютере.

Таким способом накапливается материал, сконцентрированный воедино из целого ряда источников. Выписки очень полезны при написании докладов, рефератов, других работ.

Особенность такого рода записей заключается в том, что выписываются только те факты, теоретические концепции, статистический материал и. Эта форма записи — наилучший способ обозначить наиболее общие представления об источнике. Ею пользуются, главным образом, историографы, библиографы, специалисты в области рекламы и. Анализ конспектов студентов указывает на типичные ошибки, допускаемые при конспектировании. Во-первых, примерно половина студентов записать лекцию дословно практически не успевают, а первоисточники буквально переписывают, хотя и в несколько со- кращенном виде.

Этому есть свои объяснения: Наиболее известная и распространенная форма конспектирования — сокращенная запись источника по продуманному заранее плану.

Главная цель конспектирования — сохранить основные положения, идеи и выводы автора, отобрать наиболее важное и существенное из текста в целом. Составляя конспект, следует исходить из того, что конспект — не самоцель, а важнейшее средство углубленного уяснения основных положений источника, а при необходимости -и быстрейшего воспроизводства в памяти прочитанного и законспектированного.

Приступая к конспектированию, необходимо обстоятельно ознакомиться с источником и на этой основе законспектировать его главные положения, сославшись на соответствующие страницы конспектируемой работы. Для выделения наиболее существенных абзацев целесообразно отделить выводы от пояснений, концепции — от их обоснований, примеры — от доказательств и.

Не следует подменять конспектирование переписыванием наиболее важных мест первоисточника, тем более, произвольно толковать переписанное. Объем конспекта — далеко не решающий фактор.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Разработка управленческих решений» (стр. 2 )

Главное — сохранение содержания материала в коротком тексте. Конспектировать целесообразно, прежде всего, определения, ключевые понятия, которые существенно влияют на общее понимание смысла, заключенного в источнике; важнейшие цитаты, статистический материал, новые или малоизвестные факты иположения, которые заведомо потребуются.

виды оценочных систем вам знакомы

Конспект полезен тем, что просмотр отдельных его фраз, слов и даже отдельных знаков при соответствующих условиях может означать для конспектирующего больше, чем чтение страниц описательного текста. Структура и форма конспектов могут быть разными.

Сохранение структуры источника иконспективное изложение сути источника, его актуальные положения со ссылками на конкретные страницы произведения, использование приемов, акцентирующих внимание на этих положениях подчеркивание, условные значки, сокращения и. Конспектирование — это область творческого подхода к изучению произведения, оно не тождественно переписыванию текста автора; обильное цитирование не облегчит работу, скорее наоборот.

Руководствоваться целесообразнее тем, что главное в источниках — это научно-критический анализ объективной действительности, практическая жизнь и опыт решения проблем, теоретико-методологические аспекты, важнейшие идеи. Настоящий интерес представляет такой конспект, где основные положения автора подвергнутся конспектирующим собственному осмыслению, будут увязаны с современными проблемами.

Рекомендации студенту по подготовке реферата Если основа Вашего интереса к предмету больше, чем увлечение, а ваш выбор достаточно осознан, то есть смысл попытаться разобраться в некоторых проблемах более глубоко. В таком случае вам предстоит стать исследователем, взглянуть на исследуемые процессы самостоятельно, и, может быть, вы обнаружите то, что ранее оставалось незамеченным.

Прежде всего, постарайтесь четко сформулировать тему реферата, которая должна кратко выражать его суть. Продумайте, какие вопросы, и в какой последовательности вам необходимо раскрыть в процессе работы. Это поможет вам составить четкий план реферата. Важнейший этап в подготовке реферата — изучение литературы по данной теме. Валиди и городских библиотек. По предметному каталогу определите круг основной литературы по вашей теме: По алфавитному или электронному каталогу познакомьтесь с названиями других исследований данных авторов, некоторые из них могут вам пригодиться.

ВИДЫ И ФОРМЫ контрольно – оценочных действий обучающихся и педагогов в соответствии с ФГОС НОО

Читая выбранные вами книги и статьи, обратите внимание на ссылки авторов на источники, так как они могут заинтересовать вас уже в ходе более детального знакомства с темой. Выписки делайте на особых листах, карточках удобных для последующей обработке и систематизации материала. Поскольку реферат представляет опыт научного исследования, то он должен содержать ссылки на изученную литературу.

Вместе с тем текст исследования не должен быть перегружен цитатами. Они должны использоваться лишь для обоснования принципиальных положений работы, быть точными и иметь ссылку на источник, из которого заимствовано то или иное положение.

В приложении к работе помещается библиография список литературы. Библиография должна включать лишь ту литературу, которая непосредственно использована в реферате. Реферат обязательно защищается на том семинарском занятии, к которому относится выбранная тема. В течение минут необходимо доступно и аргументировано изложить основные положения своей работы, придерживаясь примерно такой схемы: В целях более доступного изложения можно использовать средства визуализации.

Каждому докладчику выделяются два оппонента по желаниюкоторые должны заранее ознакомиться с материалами реферата, написать письменную рецензию и доложить на семинаре. Приветствуется участие и других студентов в обсуждении реферата. Формы контроля Текущий контроль осуществляется через тестовые задания, а также участие в обсуждениях в рамках семинарских занятий. Промежуточный контроль включает подготовку докладов по указанным темам. Итоговый контроль осуществляется в рамках письменного экзамена по материалам курса; экзаменационный билет включает вопроса: Темы практических занятий Тема 1.

Менеджмент как процесс принятия решений в информационной сфере. Что такое принятие эффективных управленческих решений? Что представляет собой современная теория принятия управленческого решения?

Каковы современные науки об управлении? В чем сущность теории принятия управленческих решений? Каков количественный аспект принятия управленческих задач? Каков качественный аспект принятия управленческих задач? Какова роль информации в процессе принятия управленческого решения? Решение и управленческое решение. Какова ответственность за принятие управленческих решений? Какова цель управленческого решения?

виды оценочных систем вам знакомы

Каковы критерии, отличающие решение от управленческого решения? Что такое качество управленческих решений? Каковы требования к оформлению управленческих решений? Взаимосвязь целей и решений, построение дерева управленческих решений. Методика экономического обоснования УР по повышению качества системы управ- ления. Занимается поставкой автозапчастей на российский рынок. За это время успело зарекомендовать. Попробуйте решить данную проблему.

Поликарпова Валентина | Оценочные тенденции | Журнал «Управление школой» № 11/

Какие действия должна предпринять данная фирма? Почему необходимо для получения лучшего результата использовать как качественную, так и количественную информацию? Подумайте, как принятое Вами решение отразится на деятельности организации в целом и на сотрудниках данной фирмы.

От каких факторов в данном случае будет зависеть качество и эффективность управленческого решения? Каково в данной ситуации будет влияние личностных оценок руководителя, среды принятия решения, информационных ограничений, поведенческих ограничений на процесс принятия управленческих решений?

Какова будет ответственность в случае принятия неверного, непродуманного, необоснованного управленческого решения? К чему это может привести?

Штат организации свыше человек. Сначала сотрудники работали с клиентами по одиночке либо произвольно сгруппированной бригадой. Также одной из целей анкетирования было выявление понимания учителями сущности оценочной деятельности.

Для этого им был предложен вопрос: Однако под деятельностью ученика учителя понимают и уровень его знаний, умений и навыков, и его достижения, и его соответствие государственным образовательным стандартам. При этом учителя не отметили, что необходимо также оценивать образовательный процесс в целом и проводить оценку собственной профессиональной деятельности.

виды оценочных систем вам знакомы

Также нельзя не отметить следующий факт. Более четверти педагогов, принявших участие в анкетировании, затруднились объяснить свое понимание оценочной деятельности учителя.

На основе полученных результатов можно было предположить, что современные учителя придают низкое значение оценочной деятельности и не задумываются о вопросах, связанных с данным понятием.

Однако это предположение оказалось ошибочным. Но последующие ответы выявили противоречия и с данным фактом. Программа содержала вопрос и об удовлетворенности учителей существующей пятибалльной системой оценивания.

В ходе исследования подтвердилось мнение, представленное во многих современных педагогических трудах, о том, что существующая в российской системе образования пятибалльная система не удовлетворяет учителей по многим показателям. Это и необъективность данной системы, и реально используемые 4 балла, и сложности при данной системе для оценки достижений каждого ученика и.

При этом ответ на вопрос: Педагоги отметили и рейтинговую, и накопительную, и зачетную, и безотметочную системы оценивания. Однако на практике использование этих форм вызывает затруднения.